Des écoles cool : Cette “startup centenaire” apporte l’innovation dans les écoles catholiques de New York

Dans le Chat EdChoice d’aujourd’hui, nous poursuivons notre série “Cool Schools” avec une conversation avec Kathleen Porter-Magee. Elle dirige le Partnership for Inner-City Education, qui gère six écoles catholiques à New York. Katherine parle à Mike McShane, directeur national de la recherche, des racines communautaires du Partenariat et de la façon dont il aide les écoles catholiques centenaires à innover.

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Notre podcast transcrit

Mike McShane : Bonjour, et bienvenue dans un autre épisode des EdChoice Chats. Je m’appelle Mike McShane et je suis directeur de la recherche nationale chez EdChoice. Le balado d’aujourd’hui fait partie d’une nouvelle série que nous lançons et qui s’intitule Cool Schools, dans laquelle nous présenterons des éducateurs passionnés de partout au pays et les écoles qu’ils dirigent. Cette série de podcasts a deux objectifs. La première est simplement la célébration. Démarrer une nouvelle école ou diriger une grande école existante est un travail difficile. Trop souvent, il s’agit d’un travail ingrat, alors nous voulons rendre hommage aux gens qui essaient quelque chose de nouveau et de différent et qui se lancent dans l’aventure pour découvrir les leçons qu’ils ont apprises et qu’ils peuvent partager avec d’autres éducateurs partout au pays.

Le deuxième objectif est d’essayer d’étirer l’esprit des gens sur ce qu’il est possible de faire dans le domaine de l’éducation. En tant que partisans du choix éducatif, nous, à EdChoice, passons une bonne partie de notre temps à essayer de promouvoir des options éducatives qui n’existent pas encore. Nous faisons pression pour que les États adoptent des lois qui créent les conditions nécessaires à l’ouverture et à l’expansion de nouvelles écoles, mais beaucoup de gens ont du mal à se faire une idée précise de ce à quoi cela pourrait ressembler. Dans ce balado, nous allons mettre en lumière certaines de ces potentialités avec des programmes de choix d’école de qualité, des modèles innovateurs comme ceux dont nous parlons ici, qui pourraient se retrouver dans une ville près de chez vous.

Vous savez, d’entrée de jeu, j’aimerais dire que nous n’allons pas essayer d’utiliser ce podcast pour déterminer si ces écoles sont ” bonnes ou mauvaises “, mais nous n’allons pas examiner leurs résultats en lecture et en mathématiques et leur demander pourquoi leurs élèves de quatrième année ne sont pas au point. Nous allons leur poser des questions sur les erreurs qu’ils ont commises, les leçons qu’ils ont apprises, les conseils qu’ils donneraient et les questions connexes, qui devraient être utiles à quiconque les écoute, même si vous êtes sceptiques quant à leur modèle éducatif ou leur stratégie pédagogique. Comme toujours, si vous désirez en savoir plus sur EdChoice, veuillez vous inscrire sur notre site Web pour recevoir les courriels d’EdChoice. Une fois inscrit, vous pouvez consulter votre boîte de réception et compléter votre profil avec votre adresse postale si vous voulez recevoir des copies imprimées de nos rapports directement à votre porte. Vous pouvez également suivre notre blog, vous abonner à ce podcast, ce que nous vous serions très reconnaissants. Nous ne nous contentons pas de dresser le profil d’écoles cool, nous interviewons également les auteurs de recherches novatrices, nous décrivons les efforts de réforme de l’éducation dans tout le pays et nous parlons des choses amusantes que nous faisons jusqu’ici. Vous pouvez aussi nous envoyer un tweet. C’est @EdChoice. Vous pouvez aussi me twitter personnellement sur @MQ_McShane si vous voulez que vos pensées soient connues. Je suis toujours à la recherche d’écoles plus cool à profiler, donc si vous connaissez une de ces écoles dans votre coin de pays, n’hésitez pas à me le faire savoir.

La baladodiffusion d’aujourd’hui présente Kathleen Porter-Magee, surintendante et directrice principale des études du Partenariat pour l’éducation en milieu urbain. Le partenariat est un organisme sans but lucratif de gestion scolaire qui supervise un réseau de six écoles catholiques du centre-ville de Harlem et du Bronx à New York.

Kathleen, merci beaucoup de vous joindre à nous aujourd’hui pour le balado Cool Schools. Tu sais, c’est probablement mieux de commencer par le début. Pouvez-vous nous parler des origines des Partnership Schools à New York ?

Kathleen Porter-Magee : Oui, tout à fait, et merci de m’avoir invité. Je suis heureux d’être ici. Le partenariat existe en fait sous une forme ou une autre depuis une vingtaine d’années, mais pendant la grande majorité de son temps, il a essentiellement fourni un soutien philanthropique aux écoles catholiques urbaines de Harlem et du sud du Bronx. Il s’agirait d’une collecte de fonds et d’un fonds de dotation pour l’octroi de bourses d’études à des étudiants défavorisés afin qu’ils puissent fréquenter des écoles catholiques à New York. Ensuite, il y avait aussi un programme de mécénat où les bienfaiteurs étaient mis en contact avec des écoles catholiques en difficulté et qui avaient besoin d’un soutien supplémentaire. Cela existait depuis longtemps, puis, il y a un peu plus de cinq ans, le conseil d’administration du partenariat s’est réuni et a dit : ” Je ne peux pas croire qu’il n’y ait pas quelque chose que nous pourrions faire différemment pour peut-être soutenir ces écoles encore plus et peut-être d’une manière encore plus efficace que ce que nous faisons en ce moment. Ils ont travaillé avec l’archidiocèse de New York pour négocier une entente de services.

La meilleure façon de penser à la façon dont nous sommes structurés, c’est que l’archidiocèse est en quelque sorte notre autorité et que nous sommes l’exploitant de six écoles catholiques, trois à Harlem et trois dans le sud du Bronx. Ils ont négocié cette entente avec le diocèse, qui était à l’époque révolutionnaire. Et c’était il y a un peu plus de cinq ans. Nous venons d’entamer notre cinquième année en tant qu’organisation de gestion scolaire, et nous sommes responsables de tout. Nous sommes financièrement responsables des six écoles ; nous sommes chargés de nous assurer qu’elles sont dotées d’un personnel complet, qu’elles sont conformes, qu’elles sont efficaces et efficientes sur le plan organisationnel et qu’elles sont excellentes sur le plan scolaire.

Mike McShane : Maintenant, combien d’élèves sont servis dans ces six écoles ?

Kathleen Porter-Magee : 2 100, à peine 2 100 élèves.

Mike McShane : Est-ce que c’est en croissance ? Je veux dire, quand vous avez pris la relève il y a cinq ans, y avait-il moins d’étudiants, plus ? De quoi a l’air cette tendance au fil du temps ?

Kathleen Porter-Magee : Oui, j’essaie de me souvenir d’il y a cinq ans. Il s’est stabilisé… ..

Mike McShane : C’est comme il y a une éternité.

Kathleen Porter-Magee : Ouais, c’est ça ? Exactement. Elle s’est stabilisée et s’est accrue, de sorte que nous continuons de penser qu’il y a encore beaucoup à faire. Certaines de nos écoles ont des listes d’attente et sont très, très près de leur capacité. Quelques-uns sont un peu plus loin. Mais nous sommes en plein essor en ce qui concerne les inscriptions pour la plupart. Nos écoles réussissent bien et attirent, même dans l’un des quartiers les plus compétitifs, dans certains des quartiers les plus compétitifs du pays. Je veux dire, nous existons à Harlem, où il y a beaucoup de concurrence de la part des écoles à charte et de certaines écoles à charte de très haute qualité, alors nous sommes heureux de voir, d’abord, la stabilisation de nos inscriptions et une partie de cela augmenter et même augmenter.

Mike McShane : Maintenant, comment vous ont-ils fait participer à cette entreprise ?

Kathleen Porter-Magee : En fait, un de nos amis communs nous a connectés. Je faisais quelque chose de complètement différent à l’époque et un ami m’a dit, vous savez, il y a un groupe qui devient une organisation de gestion scolaire et qui gère des écoles catholiques à New York. Seriez-vous prêt à les conseiller ? Bref, les conseils se sont transformés en collaboration avec eux parce que j’étais tellement excitée par le travail que nous faisons. En fait, j’ai grandi dans l’archidiocèse de New York et en fait, ma mère, mes deux parents ont grandi dans le Bronx. Ma mère a grandi dans les projets du Bronx Sud et elle est en fait une ancienne élève de l’une de ces six écoles, donc c’était une opportunité que je ne pouvais pas rater.

Mike McShane : Oh, c’est merveilleux. Peut-être pourriez-vous me parler un peu de ces écoles, de leur histoire, par exemple ? S’agit-il d’écoles catholiques qui existent depuis 150 ans ? Certains sont-ils plus récents ? Comment sont-elles ?

Kathleen Porter-Magee : Ouais, notre nouvelle école a été construite dans les années 60, donc ils le sont, ouais. Nous avons une de nos six écoles, l’Immaculée Conception, qui était en fait l’alma mater de ma mère, fondée en 1854. Quatre de nos six écoles ont été fondées il y a plus de cent ans. Les plus jeunes écoles étaient encore assez proches d’il y a cent ans, ce sont donc six écoles catholiques étonnantes à New York qui existent depuis des générations. Je veux dire, ces premiers, comme l’Immaculée Conception, ont été construits, vous savez, à l’origine ou à la fondation du système américain d’écoles catholiques à l’époque de, vous savez, Dagger John, qui fut le premier archevêque ici à New York. Nous avons une histoire assez riche et des racines communautaires profondes ici.

Mike McShane : J’allais vous poser une question à ce sujet, alors je suis heureux que vous en ayez parlé, en parlant du type d’ancrage communautaire de ces écoles. Je dirai, peut-être pour un parti pris, que notre propre balado pourrait avoir quand nous parlons d’écoles cool ou de nouvelles options éducatives, c’est une sorte de parti pris en faveur de la nouveauté. Hé, regardez ce nouveau truc cool que les gens font. Bien que je soutienne, et nous pouvons peut-être discuter un peu plus, que l’angle que vous prenez tous au sujet d’une organisation de gestion des écoles catholiques est nouveau, les écoles elles-mêmes sont en fait assez anciennes. J’aimerais bien savoir comment vous naviguez, comment vous envisagez de faire quelque chose de nouveau et d’innovateur au sein des organisations et des institutions. Je veux dire, les écoles particulières ont 150 ans ou plus et l’organisation plus large du diocèse de New York ou de l’Église catholique est beaucoup plus ancienne que cela. Comment envisagez-vous cette tension de faire quelque chose de nouveau dans une organisation ou une institution de si longue date ?

Kathleen Porter-Magee : Ouais, donc on plaisante en disant qu’on est une startup centenaire en fait, ce qui, je pense, est en fait la bonne façon de nous décrire. C’est un cadeau incroyable que de pouvoir venir ici et faire du travail de redressement, ce qui, je pense, est vraiment important dans de nombreuses écoles catholiques urbaines du pays, et nécessaire. C’est incroyable de le faire dans des écoles et dans des communautés où il y a des enseignants et des chefs d’établissement qui sont si profondément investis dans les communautés et profondément enracinés. Nous avons beaucoup appris de nos anciens directeurs d’école et de nos enseignants chevronnés sur la façon d’apporter des changements assez urgents dans des endroits qui ont une si longue et riche tradition. Que, nous plaisantons en fait, que nous sommes des écoles de retournement, mais pas de retournement. Je sais que dans le monde de l’école publique, le changement signifie généralement un changement de direction. En fait, je pense que pour des choses comme la Subvention pour l’amélioration des écoles, vous devez en fait remettre plus de 50 p. 100 de votre…

Mike McShane : Oui.

Kathleen Porter-Magee : …. de votre personnel afin d’obtenir la subvention et nous avons eu l’expérience inverse où nous avons été en mesure de tirer parti de ce qu’il y a de mieux dans nos écoles et de susciter le changement avec elles. Cela a été une expérience d’apprentissage incroyable pour moi. Auparavant, alors que j’avais enseigné dans des écoles catholiques, j’avais aussi travaillé dans des écoles à charte, ce qui était incroyable, et j’y ai beaucoup appris, mais c’est un animal très, très différent, pour ajouter à votre remarque. Il y a tellement de choses que les enseignants et les dirigeants qui ont servi leur communauté pendant des décennies peuvent vraiment contribuer à la conversation sur la réforme de façon plus générale. Je veux dire, vous savez, une de nos écoles, qui est vraiment florissante en ce moment, la directrice vient de commencer sa 45e année dans la même école et elle plaisante qu’elle était, même pas des blagues, qu’elle était ici quand le Bronx brûlait et qu’elle a tout vu. Ce genre de leadership inébranlable a été essentiel à notre succès.

Pour moi, personnellement, je pense que ce que cela signifie, c’est que nous avons été en mesure d’apporter certains changements au programme d’études et à l’enseignement et que nous avons pu vraiment nous concentrer sur cela au niveau du réseau parce que nous savions que nos leaders scolaires avaient tout vu avant nous et que les épreuves quotidiennes du leadership scolaire ne les dérangeaient donc pas. Ils se sentaient vraiment à l’aise et confiants dans ces domaines et ont pu se concentrer sur le programme d’études et l’enseignement d’une manière vraiment efficace.

Mike McShane : C’est très intéressant. Je pense que cela a peut-être des implications plus larges en dehors de l’enseignement privé ou de l’enseignement catholique, mais j’ai l’impression que c’est une sorte d’angle mort que vous mettez en évidence ici, c’est un point aveugle que beaucoup d’efforts de réforme de l’éducation ont, ce qui, selon moi, et n’hésitez pas à me contredire, est un parti pris envers les nouveaux et les jeunes et ces oh, ces écoles sont remplies de gens qui sont pris dans leurs chemins. Nous avons besoin de sang neuf ou nous avons besoin de personnes nouvelles et différentes pour venir et secouer tout cela. C’est un peu ce que tu as dit à propos de la rentrée scolaire. C’est comme si le seul moyen d’y arriver était de virer 51 % des gens et le directeur. Votre expérience a-t-elle en quelque sorte tempéré votre opinion à ce sujet ? Pensez-vous que c’est imprudent, c’est sage ? En quoi ce que vous avez fait a-t-il changé votre opinion ou influencé votre opinion à ce sujet ?

Kathleen Porter-Magee : Je pense que ce qu’il a probablement fait m’a rendu beaucoup plus prudent. Je dirais qu’en disant qu’il faut congédier de 50 à 51 p. 100 des membres de votre corps professoral et de votre personnel dans une situation de redressement, c’est stupide, car comment pourriez-vous connaître chaque situation ? N’est-ce pas ? Je pense que c’est l’une des choses que j’ai apprises, parce que je suis sûr qu’il y a beaucoup d’exemples qui semblent très différents de mes six écoles, où vous devez peut-être faire appel à un grand nombre d’employés récalcitrants afin d’amener le changement. Ce n’est pas mon expérience, mais j’imagine que c’est peut-être celle de certaines personnes. Je ne veux pas, tout comme je ne voudrais pas que quelqu’un extrapolent trop à partir de l’expérience de la nécessité d’un chiffre d’affaires de 51%, je ne veux pas non plus tirer trop de conclusions de mon expérience de ne pas devoir le faire. Je pense que c’est peut-être la bonne leçon à tirer, c’est de dire que vous pouvez avoir des principes directeurs et des indicateurs que vous devriez examiner et auxquels vous devriez être attentif, mais qu’en matière de politique, vous devriez dire que vous devez atteindre ce quota ou ce repère parce que c’est vraiment un cas par cas.

L’autre chose qui est légèrement différente, du moins dans les six écoles que je sers maintenant, et je pense probablement aux écoles catholiques urbaines en général, c’est que nous jouons à un jeu différent depuis les 20 dernières années. Si vous pensez aux origines du mouvement de réforme scolaire, bien qu’il ait été fondé sur de nombreuses leçons tirées des écoles catholiques, les 20 dernières années ont vraiment été une histoire de changement dans les écoles publiques et les écoles à charte en particulier. Du côté de l’école catholique, beaucoup d’écoles, beaucoup de dirigeants, beaucoup d’enseignants, se sont abstenus de parler pour de nombreuses raisons. Premièrement, que nous luttions pour obtenir des ressources et que nous ne pouvions pas nécessairement nous permettre certains des changements qui se produisaient ailleurs, mais je pense qu’il y a un avantage étonnant à ce que nous puissions rester assis, observer et observer. Maintenant, nous n’avons plus à faire certaines des mêmes erreurs que celles qui ont été commises au cours des 20 dernières années. Au lieu de cela, nous pouvons apprendre d’eux et dire d’accord, maintenant le moment est venu. Nous pouvons tirer de vos leçons et des changements que vous avez apportés, importer le meilleur des changements que vous avez apportés, mais dans le contexte de nos écoles et de nos communautés. Je pense que c’est une chose qui a été très différente.

Par exemple, dans nos écoles, nous n’avons pas trouvé d’enseignants et de dirigeants las du changement, qui venaient de voir les rouages de la réforme. Au lieu de cela, nous avons trouvé des enseignants et des dirigeants qui étaient avides de soutien supplémentaire et de ressources supplémentaires. C’est en grande partie à cause de cette faim que nos écoles ont connu des changements.

Mike McShane : C’est formidable. C’est un point très intéressant. Mais j’imagine que ce n’est pas que du champagne et des roses. J’imagine que vous avez dû surmonter quelques obstacles. Peut-être pourriez-vous identifier deux ou trois des choses les plus difficiles que vous avez dû surmonter dans ce processus.

Kathleen Porter-Magee : Je pense que l’un d’entre eux était le scepticisme. Je pense que lorsque je suis arrivé à bord, alors que j’ai fait mes études à la maternelle et au collège dans des écoles catholiques et que j’ai commencé à enseigner dans des écoles catholiques, puis dans des écoles catholiques urbaines, j’ai ressenti un attachement particulier aux écoles catholiques. Parce que j’avais passé tellement de temps dans le monde de la réforme et quelque temps dans les écoles à charte, je pense qu’il y avait beaucoup de scepticisme à l’idée que j’allais venir et essayer d’affréter nos six écoles. Qu’en tant que partenariat, nous ne comprenions pas ce qui rendait les écoles catholiques vraiment grandes et ce qui a mené au changement générationnel que nous avons vraiment vu dans les centres urbains qui sont desservis par les églises catholiques et les écoles catholiques en particulier. Je pense qu’il y avait beaucoup de scepticisme et je pense qu’il fallait vraiment établir un climat de confiance entre les communautés, les enseignants, les directeurs d’école et les parents afin de les aider à voir que nous essayions de libérer le potentiel qui existait déjà et non de changer fondamentalement ce qui était formidable chez eux. Je dirais que c’est l’un des plus gros obstacles que nous avons rencontrés au cours de notre première année en particulier.

Mike McShane : J’aimerais savoir, si vous vous rappelez cette première année, que les six premiers mois où vous étiez là, vous savez, beaucoup de gens qui, nous l’espérons, écoutent ce balado sont des éducateurs ou pourraient être intéressés à ouvrir de nouvelles écoles ou à s’y impliquer. De la part de quelqu’un qui a de l’expérience dans ce domaine, j’aimerais savoir une erreur que vous avez commise. Y a-t-il une erreur que vous avez commise au cours des six premiers mois ou de l’année, une erreur dont d’autres personnes pourraient apprendre ou dont vous pourriez apprendre de vous-même, mais dont d’autres personnes pourraient apprendre ?

Kathleen Porter-Magee : C’est la question à un million de dollars. J’ai fait plus d’une erreur, j’en suis sûr.

Mike McShane : Je vais vous en faire dire une. Tu vas devoir en dire un, c’est tout.

Kathleen Porter-Magee : Ouais, exactement. Vous devriez probablement aller demander à mes directeurs d’école quelle était la seule erreur qu’elle a commise et que si vous deviez tout recommencer, vous lui demanderiez de ne pas faire ? C’est une bonne question. Je n’en suis pas sûr. Je pense que c’était probablement une série de petites erreurs et de leçons. Heureusement, l’un des avantages de travailler dans le secteur des écoles catholiques, c’est que nos communautés sont des endroits très indulgents et c’est vraiment le cas, nous sommes vraiment capables d’exister dans une culture très ouverte et très franche. Je plaisante, je veux dire, j’ai été élevé par des femmes, des hommes et des femmes courageux du Bronx, et maintenant je travaille parmi des hommes et des femmes courageux du Bronx. Ils sont francs et loyaux, ils travaillent fort et ils ne sont pas timides pour vous dire quand vous faites quelque chose de mal. J’ai beaucoup apprécié cela, alors je ne sais pas quelle est la seule chose dont quelqu’un pourrait apprendre. Je n’en suis pas sûr.

Mike McShane : Eh bien, peut-être que je vais tourner la question comme ceci. Si vous pouviez revenir à l’époque où vous commenciez et vous donner des conseils, comme un conseil que vous vous donneriez en sachant ce que vous savez maintenant, quels conseils vous donneriez-vous ?

Kathleen Porter-Magee : Je veux dire, eh bien une, je suppose qu’il faudrait peut-être revenir à votre première question. Nous avons choisi le mauvais programme d’études pour l’un de nos principaux domaines de contenu. C’était notre première erreur. C’était une décision éclairée, mais il s’est avéré que ce n’était pas la bonne et, heureusement, nous travaillons avec une communauté très indulgente et nous sommes toujours en train de défaire cela et de mettre en place les bonnes ressources et le bon matériel. Je pense, mais encore une fois, si je devais tout recommencer, maintenant j’ai l’avantage du recul. C’est merveilleux, alors je suis heureux de travailler dans un endroit où l’on peut commettre des erreurs et où l’apprentissage et la croissance à partir de ces erreurs sont plus importants que tout le reste.

Mike McShane : Bien sûr, mais comment mesurer le succès ? Il y a une sorte d’exemple précis que vous venez d’évoquer : vous avez choisi un programme d’études, puis vous vous êtes rendu compte que cela ne fonctionnait pas. Quels sont les types de choses que vous faites pour évaluer si ce que vous faites fonctionne ou non, que ce soit dans le sens micro de ce programme par rapport à ce programme ou dans le sens macro de l’ensemble du projet ?

Kathleen Porter-Magee : Je veux dire, je pense que nous regardons le succès à travers quelques indicateurs différents. Je veux dire, la réussite scolaire est une chose importante pour nous, c’est certain, alors nous passons les tests de l’État de New York, ce qui, je le sais, est inhabituel pour les écoles catholiques. Heureusement, il y a une longue histoire à New York. Les écoles catholiques de l’État de New York passent depuis longtemps les tests des régents de l’État de New York et de l’État de New York. Nous voulons nous assurer que nous comparons nos propres résultats scolaires avec ceux des meilleures écoles publiques, des meilleures écoles privées et des meilleures écoles à charte de l’État et de la ville. La réussite scolaire est une mesure de la réussite, l’inscription en est une autre. Je veux dire, nous croyons au choix des parents et nous croyons que les parents peuvent et devraient avoir le pouvoir de voter avec leurs pieds. Nous aimerions que les parents de New York aient encore plus de pouvoir qu’ils n’en ont actuellement, mais nous considérons l’inscription comme une mesure vraiment importante de la réussite.

Nous nous penchons également sur le placement dans les écoles secondaires. Nos écoles sont de la maternelle à la huitième année et nous savons qu’au moment où nos élèves obtiennent leur diplôme en huitième année, ils ne sont pas encore complètement formés. Il y a encore beaucoup de croissance et de développement à venir, alors nous savons que ce que nous ferons au cours des neuf ou dix années qu’ils seront avec nous doit être égalé par des écoles secondaires tout aussi axées sur les valeurs et excellentes sur le plan scolaire. Nous considérons également le placement au secondaire comme une mesure très importante de la réussite, puis nous nous penchons sur certains indicateurs de l’identité catholique, de la formation de la foi et des valeurs, qui sont évidemment au cœur de notre travail. Nous avons des rubriques et des paramètres qui nous aident à orienter nos conversations et notre réflexion dans ce domaine également.

Mike McShane : C’est fascinant, cela éveille en moi l’intérêt du chercheur, mais je ne le dirai pas dans le podcast. Pour tous les auditeurs, vous m’avez juste évité de parler de la façon exacte dont on mesurerait ces constructions, ce qui est fascinant à mon avis. Je vais peut-être devoir faire un suivi avec vous à ce sujet.

Kathleen Porter-Magee : Eh bien, j’aimerais avoir vos commentaires à ce sujet, pour qu’on puisse parler hors ligne.

Mike McShane : Génial. J’adore ça. Vous parlez, vous passez les tests de l’État, puis vous êtes… J’aimerais savoir quel est votre lien avec le monde politique plus large de l’État ou de la ville. Y a-t-il deux ou trois politiques ou y a-t-il des politiques qui vous gênent, qui vous rendent la vie plus difficile que les gens qui écoutent ce balado et qui sont plus du côté des politiques, vous savez, que s’ils veulent qu’un organisme comme le vôtre prospère dans leur collectivité, ces politiques doivent être modifiées ?

Kathleen Porter-Magee : Oui. Eh bien, je veux dire, d’une part, nous n’avons pas accès à des crédits d’impôt ou… ..

Mike McShane : Vous n’êtes pas obligé de vous limiter à deux ou trois.

Kathleen Porter-Magee : Oui, combien de temps tu as ? Non, je te taquine, c’est tout. Nous n’avons pas accès à des crédits d’impôt ou à des bons d’études à New York, ce qui est quelque chose, je veux dire, je crois qu’il faut donner aux parents le droit de choisir l’école qui convient à leurs enfants, y compris les écoles religieuses comme la nôtre. C’est absolument une politique qui, à mon avis, peut et devrait changer à New York. Évidemment, notre politique à New York, en ce sens, est plus compliquée parce que nous sommes l’État Blaine Amendment, une entreprise que nous aimerions absolument voir changer.

De plus, il y a beaucoup d’autres politiques liées aux services du titre I et du titre II et à la façon dont les services, les services d’éducation compensatoire, sont transmis à nos écoles. C’est en fait un monde assez complexe et cela varie énormément d’un État à l’autre ou d’une juridiction à l’autre. La façon dont nos services nous parviennent est plus compliquée que ce que j’ai vu ailleurs et j’aimerais bien que les choses s’arrangent vraiment. Je comprends pourquoi le gouvernement fédéral n’envoie pas d’argent directement aux écoles confessionnelles, mais je pense qu’il existe des moyens de vraiment ouvrir la voie pour que les élèves défavorisés que nous servons aient un accès plus clair et plus rapide aux services auxquels ils ont droit.

L’autre chose, qui est un fait peu connu au sujet de notre réseau, c’est que nos écoles sont syndiquées et cela n’a pas été un obstacle majeur. Notre syndicat appuie des choses comme les crédits d’impôt et les choix, ce à quoi on pourrait s’attendre, mais de toute évidence, cela met en place des contraintes qui peuvent être difficiles et qui peuvent être difficiles.

Mike McShane : C’est un syndicat d’enseignants d’écoles privées ou d’écoles spécifiquement catholiques ? Sont-ils affiliés à l’AFT, à la NEA, à l’UFT ou à une organisation faîtière ?

Kathleen Porter-Magee : Ils l’étaient, oui. C’est la Fédération des enseignants catholiques et elle était affiliée à l’UFT. D’après ce que j’ai compris, et je me contenterai de vérifier les faits, mais d’après ce que j’ai compris, ils ont rompu l’affiliation au sujet de la position de l’UFT sur le choix des écoles privées, ce qui a du sens.

Mike McShane : Intéressant.

Kathleen Porter-Magee : Mm-hmm (affirmatif).

Mike McShane : C’est fascinant. Je ne le savais pas. Je vous remercie. C’est génial. C’est génial. Connaissez-vous d’autres organisations comme la vôtre dans tout le pays ?

Kathleen Porter-Magee : Oui. Tout à fait d’accord. Je veux dire, et nous sommes tous un peu différents d’une certaine façon, mais il y a l’Alliance pour l’éducation catholique par l’entremise de Notre-Dame, ce que vous avez fait, je le sais.

Mike McShane : Quoi de neuf ?

Kathleen Porter-Magee : Qui a ………………………………………………………………

Mike McShane : Diplômé. Fier diplômé juste ici. Homer de l’école catholique, je mets mes cartes sur la table.

Kathleen Porter-Magee : Qui ont un réseau d’ACE Academies, qui fonctionne dans un certain nombre d’états différents. Il y a aussi les Independence Mission Schools à Philadelphie, qui est aussi un réseau d’écoles catholiques urbaines. Il y a les écoles Camden Partnership dans le New Jersey. Il y a un réseau, Seton, à Milwaukee, alors il y a un nombre croissant de réseaux d’écoles catholiques urbaines qui se réunissent pour trouver des façons nouvelles et innovatrices de servir les écoles catholiques qui ont des difficultés depuis plusieurs années.

Mike McShane : C’est merveilleux. J’imagine, chers auditeurs et auditrices, que vous en entendrez peut-être parler davantage à l’avenir dans ce balado. J’ai une dernière question à vous poser, c’est de regarder vers l’avenir. Que pensez-vous que l’année prochaine, cinq ans, dix ans pour les écoles partenaires ?

Kathleen Porter-Magee : Je veux dire, j’espère beaucoup plus d’apprentissage, de croissance et de développement de notre part. J’espère que nous faisons partie d’un catalyseur, d’une renaissance de l’école catholique à l’échelle nationale. Andy Smarick l’a surnommé ainsi il n’y a pas si longtemps, je crois qu’il y a tellement d’énergie en ce moment pour repenser la façon dont nous pouvons appuyer les écoles catholiques urbaines afin qu’elles prospèrent pour les générations à venir. C’est en grande partie la raison pour laquelle je suis venu au partenariat il y a plusieurs années, et j’espère que nous pourrons continuer à être en quelque sorte le porte-flambeau, le catalyseur de cette conversation à l’échelle nationale.

Mike McShane : Merveilleux. Kathleen Porter-Magee, c’était un plaisir absolu. Merci beaucoup d’avoir rejoint le podcast Cool Schools aujourd’hui.

Kathleen Porter-Magee : Merci de m’avoir invité.

Mike McShane : C’était ma conversation avec Kathleen Porter-Magee. C’était si amusant que ça ? Pardonnez le changement peut-être perçu dans la qualité audio. Nous l’avons enregistré dans notre studio génial au QG d’EdChoice à Indianapolis, Indiana et j’ai depuis quitté Indianapolis, Indiana et je l’enregistre sur mon téléphone cellulaire, donc les audiophiles je m’excuse, mais cette chose voyage avec moi partout où je peux faire de grands outros comme celui-là.

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